PHILOSOPHY.
HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA FILOSOFÍA:
I. DEBATE.
1. Desarrollo del debate.
El debate consta de 4 turnos alternos de duración limitada. Cada una de las partes es ejecutada por cada uno de los miembros del equipo:
1º turno: Exposición inicial del equipo a favor y del equipo en contra (2 minutos)
2º turno: Primera argumentación y refutación del equipo a favor y del equipo en contra (4 minutos)
3º turno: Segunda argumentación dialéctica: cuatro intervenciones alternas de 1’15’’del equipo a favor y del equipo en contra. (5 minutos)
4º turno: Conclusión: resumen persuasivo del debate sin aportar argumentos nuevos (2 minutos)
En total, la duración del debate será de 24 minutos.
2. ¿Qué se valora?
El objetivo del juego es utilizar los mejores argumentos de la forma más persuasiva con la finalidad de convencer al jurado.
Si observáis la tabla adjunta, comprobaréis que se tienen en cuenta los siguientes factores:
- Fondo de la Argumentación: calidad de los argumentos empleados, así como variedad y contundencia de las evidencias aportadas.
- Forma de la Argumentación: calidad del discurso, que esté adecuadamente estructurado (inicio-desarrollo-conclusión), que se realicen adecuadamente las transiciones, que se utilice de forma rigurosa y eficaz el lenguaje.
- Debate: si el orador es capaz de refutar argumentos del rival, y si es capaz de defender los suyos frente a los ataques del equipo rival de forma respetuosa e ingeniosa.
- Comunicación: la forma como se expresa el orador, el uso de la voz, de la gestualidad, del espacio o de la mirada.
3. Ganador del debate
El jurado estará integrado al menos por dos miembros, siendo uno de ellos siempre el profesor que tendrá un voto de calidad, que utilizarán para valorar la intervención de los equipos el Acta de Juez empleada en el Torneo de Debate de la Comunidad de Madrid.
Al finalizar cada debate, de acuerdo con los resultados obtenidos aplicando la tabla, el jurado decidirá cuál ha sido el equipo ganador y quién ha sido el mejor orador del debate.
EQUIPOS, TEMAS Y CALENDARIO:
Primera ronda:
- de octubre: ¿Debería legalizarse la eutanasia? Equipo 3 a favor, equipo 5 en contra. Jurados: equipos 1 y 2.
- de octubre: ¿Debería legalizarse la prostitución? Equipo 1 a favor, equipo 2 en contra. Jurados: equipos 4 y 6.
- de octubre: ¿Debe limitarse el uso de las redes sociales? Equipo 4 a favor, equipo 6 en contra. Jurados: 3 y 5.
Segunda ronda:
- de enero: ¿Deben legalizarse las drogas? Equipo 1 a favor, equipo 3 en contra. Jurados: equipos 4 y 6.
- de febrero: ¿Debe legalizarse la maternidad subrogada? Equipo 2 a favor, equipo 4 en contra. Jurados: equipos 3 y 5 .
- de febrero: ¿Debería reducirse más la edad penal? Equipo 5 a favor, equipo 6 en contra. Jurados: 1 y 2.
Tercera ronda:
- de marzo: ¿Debería legalizarse la eutanasia? Equipo 5 en contra, equipo 4 a favor. Jurados 6 y 3.
- de marzo: ¿Debe permitirse la experimentación con animales? Equipo 2 en contra, equipo 5 a favor. Jurados 1 y 4.
- de abril: ¿Debe haber límites a la libertad de expresión? Equipo 1 en contra, equipo 6 a favor. Jurados 2 y 5.
Otros posibles temas: ¿Debe permitirse la experimentación con animales? ¿Debe prohibirse la violencia en los videos juegos para niños y adolescentes?
Seguridad versus libertad y privacidad. ¿Debe sacrificarse una parte de nuestra libertad y privacidad para sentirnos más seguros?
Penalizaciones. Se distinguen avisos, faltas leves y faltas graves:
Avisos (no tienen incidencia en la nota):
• Exceder el tiempo establecido para un turno en más de 8 segundos o dejar sin utilizar más de 8 segundos en el tiempo establecido para un turno.
• Exceder el tiempo máximo para una interpelación o pregunta que es de 15 segundos.
Faltas leves (restarán cinco puntos al equipo que las cometa):
• Acumulación de dos avisos.
• Acudir al debate con un retraso superior a 4 minutos e inferior a 6 minutos.
• Emplear datos falsos en la argumentación.
Faltas graves (restarán 15 puntos al equipo que las cometa o podrá incluso ser descalificado).
• Faltar al respeto a los jueces, a los miembros del otro equipo o al público mediante expresiones verbales o gestos.
• Utilizar argumentos ad hominem como parte de la argumentación.
• Comunicación mediante palabra, gestos o documentos de los participantes con personas que no sean los propios miembros del equipo. Así como el uso de móviles o tabletas.
RECURSOS:
- Amy Cuddy: Your body language shapes who you are. TEDGlobal 2012
http://new.ted.com/talks/amy_cuddy_your_body_language_shapes_who_you_are
- https://www.youtube.com/watch?v=BdCA-JiuikM
| debate_formal_acadÉmico.pptx |
| 9_tips_for_public_speaking.docx |
| tabla_acta_juez_torneo_debate__1_.pdf |
|
| ||
II. DILEMAS
| dilema_normas_de_realizacion_alumnos.doc |
EJEMPLOS: La máquina de experiencias:
Supongamos que existiera una máquina de experiencias que fuera capaz de proporcionar cualquier experiencia que desearas.
Neuropsicólogos podrían estimular nuestro cerebro de tal modo que pensáramos y sintiéramos que estábamos escribiendo una gran novela, haciendo amigos, recibiendo un Oscar o jugando la final de la Champion. Cuando realmente estaríamos todo el tiempo flotando dentro de un tanque, con electrodos conectados al cerebro.
Se te ofrece la posibilidad de conectarte durante un año a la máquina y escoger previamente aquellas experiencias que desearas vivir. Al cabo del año tendrías un tiempo para decidir si deseas volver a conectarte o regresar a tu vida habitual.
Por supuesto, una vez en el tanque no sabrías que estabas allí; serías incapaz de distinguir las vivencias programadas de la máquina de las realmente vividas.
The trolley Problem: https://www.ted.com/talks/eleanor_nelsen_would_you_sacrifice_one_person_to_save_five?language=en#t-2665
https://www.buzzfeed.com/tracyclayton/moral-dilemmas-that-will-break-your-brain
|
LIE OR NOT LIE?
A lie's a lie, right? But what if it wasn't that simple? This game makes you think about your moral responses to different lies. http://www.open.edu/openlearn/history-the-arts/culture/philosophy/lie-or-not-lie |
|
| lie_students.doc |
III. DISERTACIÓN.
Ejercicios prácticos:
1ª EVALUACIÓN: Los alumnos podrán escoger cualquiera de los dos temas de debate de esta evaluación que no han abordado en el debate.
2ª EVALUACIÓN: ¿Cuál ha sido el premio Nobel de la Paz más relevante del siglo XXI? Fecha límite de entrega: .
The School Day of Non-violence and Peace: 30th January.
1. Look for information about the 21 century Peace Nobel Prize winners: https://www.nobelprize.org/nobel_prizes/peace/laureates/
2. Try the following website: https://www.nobelprize.org/educational/peace/
3ª EVALUACIÓN: Why is Europe so important? What does EU do for you?
9 May European Day.
https://www.bbc.com/education/guides/zgfrd2p/test
http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/2316583.stm
1ª EVALUACIÓN: Los alumnos podrán escoger cualquiera de los dos temas de debate de esta evaluación que no han abordado en el debate.
2ª EVALUACIÓN: ¿Cuál ha sido el premio Nobel de la Paz más relevante del siglo XXI? Fecha límite de entrega: .
The School Day of Non-violence and Peace: 30th January.
1. Look for information about the 21 century Peace Nobel Prize winners: https://www.nobelprize.org/nobel_prizes/peace/laureates/
2. Try the following website: https://www.nobelprize.org/educational/peace/
3ª EVALUACIÓN: Why is Europe so important? What does EU do for you?
9 May European Day.
https://www.bbc.com/education/guides/zgfrd2p/test
http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/2316583.stm
| la_disertaciÓn.docx |
| peace_nobel_chart.odt |
RESOURCES:
1. WEBSITES.
- Philosophy Timeline: http://www.wadsworth.com/philosophy_d/special_features/timeline/timeline.html
Historical timeline featuring key philosophy biographies and theorems. The timeline will also include information on politics, culture, and world events.
- Fields of Philosophy: http://www.wadsworth.com/philosophy_d/special_features/fields_of_philosophy.html
The Fields of Philosophy interactive flowchart provides a listing of major courses of study with related fields.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1730147/ramas_de_la_filosofia_.htm
http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-1/VisualizadorCS/VisualizarDatosNavSecuenciaNodo.do?identificador=es-an_2010092413_9114759&idSeleccionado=ITEM-cfe5f1f5-d401-31bf-8ce4-f3f7bbea3eb9
- Philosophy games: http://www.philosophy-foundation.org/resources/40
- Internet Encyclopedia of Philosophy: http://www.iep.utm.edu/
- The science of persuasion: http://thebrowser.com/videos/science-persuasion
- Games and interactive Activities http://www.philosophersnet.com/games/
- Films: http://www.teachphilosophy101.org/Default.aspx?tabid=130
- Humor: http://www.teachphilosophy101.org/Default.aspx?tabid=132
- Great Thinkers: Making the connections:
Who were the great thinkers that shaped the way we live today? What connects Nelson Mandela with the feminist-philosopher Simone de Beauvoir?
http://www.open.edu/openlearn/history-the-arts/culture/philosophy/thinkers/great-thinkers-making-the-connections
<a href="http://www.wordle.net/show/wrdl/7054803/Philosophy" title="Wordle: Philosophy"><img src="http://www.wordle.net/thumb/wrdl/7054803/Philosophy" alt="Wordle: Philosophy"
- Six Famous Thought Experiments Explained Quickly. The Open University. https://www.youtube.com/watch?v=DojUCcHxca0
- Philosophy Timeline: http://www.wadsworth.com/philosophy_d/special_features/timeline/timeline.html
Historical timeline featuring key philosophy biographies and theorems. The timeline will also include information on politics, culture, and world events.
- Fields of Philosophy: http://www.wadsworth.com/philosophy_d/special_features/fields_of_philosophy.html
The Fields of Philosophy interactive flowchart provides a listing of major courses of study with related fields.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1730147/ramas_de_la_filosofia_.htm
http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-1/VisualizadorCS/VisualizarDatosNavSecuenciaNodo.do?identificador=es-an_2010092413_9114759&idSeleccionado=ITEM-cfe5f1f5-d401-31bf-8ce4-f3f7bbea3eb9
- Philosophy games: http://www.philosophy-foundation.org/resources/40
- Internet Encyclopedia of Philosophy: http://www.iep.utm.edu/
- The science of persuasion: http://thebrowser.com/videos/science-persuasion
- Games and interactive Activities http://www.philosophersnet.com/games/
- Films: http://www.teachphilosophy101.org/Default.aspx?tabid=130
- Humor: http://www.teachphilosophy101.org/Default.aspx?tabid=132
- Great Thinkers: Making the connections:
Who were the great thinkers that shaped the way we live today? What connects Nelson Mandela with the feminist-philosopher Simone de Beauvoir?
http://www.open.edu/openlearn/history-the-arts/culture/philosophy/thinkers/great-thinkers-making-the-connections
<a href="http://www.wordle.net/show/wrdl/7054803/Philosophy" title="Wordle: Philosophy"><img src="http://www.wordle.net/thumb/wrdl/7054803/Philosophy" alt="Wordle: Philosophy"
- Six Famous Thought Experiments Explained Quickly. The Open University. https://www.youtube.com/watch?v=DojUCcHxca0
| fields_of_philosophy.doc |
https://ed.ted.com/lessons/questions-no-one-knows-the-answers-to
2. PHILOSOPHY AND TV SERIES.
NEWSROOM. A news team attempts to create a news show that reports the news in an ethical and reasonable way. http://www.imdb.com/title/tt1870479/ |
|
| newsroom_students.docx |
IMPACT OF NEW TECHNOLOGIES IN OUR SOCIETY.
ARTIFICIAL INTELLIGENCE: CAN A MACHINE THINK?
BLACK MIRROR: BE RIGHT BACK.
Before watching it:
If you were to lose someone, dear and very important in your life, would you be okay with cloning them?
After watching:
1. Do you agree with her decision to get a clone after her partner's death?
2. Would you go as far as getting a clone or will chatting be enough?
3. What are some major problems that Mar had to deal with?
4. Has your first answer changed after watching this episode?
https://www.youtube.com/watch?v=mzSIQxc_KqE&list=PLH6HnPKwEyEwHFW6UJEXzsuIV9zK261t8.
Rise of machines: http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/6-minute-english/ep-180125
ARTIFICIAL INTELLIGENCE: CAN A MACHINE THINK?
BLACK MIRROR: BE RIGHT BACK.
Before watching it:
If you were to lose someone, dear and very important in your life, would you be okay with cloning them?
After watching:
1. Do you agree with her decision to get a clone after her partner's death?
2. Would you go as far as getting a clone or will chatting be enough?
3. What are some major problems that Mar had to deal with?
4. Has your first answer changed after watching this episode?
https://www.youtube.com/watch?v=mzSIQxc_KqE&list=PLH6HnPKwEyEwHFW6UJEXzsuIV9zK261t8.
Rise of machines: http://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/6-minute-english/ep-180125
| rise_of_the_machines_bbc.docx |
OTHER RESOURCES IN PROCOMÚN:
We want to vote: the Suffragettes http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349668949
Democracy in the street: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349651204
The fight against social exclusion: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349620111
EVALUACIÓN:
Sobre un baremo de 10 puntos:
a) Hasta un máximo de 5 puntos por la realización de exámenes.
Los exámenes podrán ser sustituidos a juicio de la profesora completa o parcialmente por:
- la realización de la tarea final correspondiente a un Proyecto trimestral
- la realización de una disertación filosófica, resolución de un dilema o experimento mental.
c) Hasta un máximo de 3 puntos: por la preparación y participación en el debate.
d) Hasta un máximo de 2 puntos: por la realización de tareas de clase, casa, actitud y participación en el aula.
Sobre un baremo de 10 puntos:
a) Hasta un máximo de 5 puntos por la realización de exámenes.
Los exámenes podrán ser sustituidos a juicio de la profesora completa o parcialmente por:
- la realización de la tarea final correspondiente a un Proyecto trimestral
- la realización de una disertación filosófica, resolución de un dilema o experimento mental.
c) Hasta un máximo de 3 puntos: por la preparación y participación en el debate.
d) Hasta un máximo de 2 puntos: por la realización de tareas de clase, casa, actitud y participación en el aula.
